César G. Fernández Rojas, educador jubilado.
VALORES DEL DESARROLLO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO, HABITOS Y ACTITUDES
RACIONALIDAD
Deduce que la razón es la facultad humana de pensar críticamente.
Valora el conocimiento científico y tecnológico compilado.
Reflexiona con argumentos y demostraciones,cuestiona y duda, comprende, minimiza la vaguedad y ordena ideas en apoyo de su reflexión.
Calcula, analiza, determina juicios y valoraciones sobre una hipótesis, unos objetivos de investigación, una situación o idea, para deducir razonamientos o causas y derivarconclusiones y consecuencias, con datos reales.
Toma decisiones, como un proceso deliberado con proyección futura, frente a la evidencia científica y la coherencia de la lógica formal.
Considera necesaria la evaluación, la demostración de los hallazgos y la comprobación real de los resultados, con presunción estadística relativa.
Otros científicos pueden refutar los resultados de manera razonada.
SISTEMATIZACIÓN
Posee el conocimiento para proceder ordenadamente a reunir datos, experiencias y prácticas relevantes.
Atiende y utiliza los principios y métodos involucrados en el proceso científico, de manera que puede ordenar la información de manera lógica, clara y coherente.
Reflexiona sobre los datos recopilados, identificando patrones de organización o relaciones de interacción.
Duda y analiza para encontrar oportunidades de mejora.
Actúa con formalidad, empeño, eficacia y eficiencia.
Documenta y registra la información de manera accesible, y la valora críticamente para apropiarse de los datos esenciales que dan sentido a la investigación yque pueden ser compartidos y utilizados en los procesos subsiguientes.
Explica la lógica de la sistematización seguida, así como los factores que han intervenido en el proceso, de cómo se relacionan entre sí y los hallazgos.
OBJETIVIDAD
Actúa con libertad en la búsqueda de la verdad por medio de la duda metódica.
Desarrolla su capacidad creativa.
Manifiesta imparcialidad en los procesos para guardar fidelidad y exactitud en sus apreciaciones.
TEORÍA
Adquiere el conocimiento para entender que la revisión de una serie de documentos científicos constituye la documentacióny sin ésta, evidentemente, no podría haber organización científica porque el trabajo científico no tendría continuidad.
Comprende que la teoría lleva a la búsqueda de las causas de los hechos; causas empíricas y verificables, cuyo principio se basa en la razón de que no se pueden deducir nociones o reglas generales a partir de observaciones particulares.
Aporta al acervo científico del conocimiento la recopilación de datos en las bibliotecas especializadas a las que se tiene acceso, de literatura sobre el problema por investigar, una minuciosa indagación de los avances vigentes acerca del tema, la aptitud para la selección del material bibliográfico y las notas y apuntes correctamente transcritos.
Redacta el mapa conceptual el cual tiene una relación biunívoca con el marco teórico. Tiene necesidad de establecer las causas de los hechos a partir de teorías seleccionadas, de las cuales se extraen, por un enfoque hipotético deductivo, las suposiciones o argumentaciones que dan forma al paradigma o conjunto de concepciones y premisas de la investigación, de lo cual se deriva el mapa conceptual, y lógicamente, esta elaboración conduce a la redacción del marco teórico.
Determina que el mapa conceptual también tiene la función de delimitar al marco teórico, ya que el mapa determina el conjunto de todos los elementos del universo documentados. Sea por hipótesis u objetivos, el conjunto universo está formado por el conjunto de todos conjuntos que lo integran.
El mapa conceptual es trasladado en forma completa al marco teórico y, desde esta perspectiva, organiza, estructura y delimita el plan general, y es también la tabla de contenidos del enfoque teórico de la investigación.
Comprende que marco teórico expone la revisión analítica y selectiva de la literatura, pero, además, orienta los métodos de investigación, el origen de los datos, así como a las técnicas e instrumentos del trabajo de campo. Estos elementos se transparentan en el escenario del diseño metodológico del estudio.
El marco teórico refuerza el afinado del planteamiento del problema, los objetivos y el mapa conceptual. Indica cómo se aborda analíticamente la investigación, hacia dónde se dirige el planteamiento metodológico del estudio, cómo se describe la naturaleza de los referentes, las variables y los indicadores, e intuye los procesos por seguir metodológicamente.
TRABAJO DE CAMPO
Deduce queel trabajo de campo es la interacción del sujeto investigador con el entorno natural del objeto en estudio general y sus derivados.
Planifica las condiciones formales o informales de las unidades de análisis, a situaciones reales bajo control o variables no controladas y que están inmersas en la realidad.
Realiza el proceso de llevar a cabo inferencias y análisis de datos o de trabajar directamente con la población. Recabar percepciones ambientales donde se fusiona -se unifica- la realidad circundante con la percepción conceptual del investigador.
Entiende que el trabajo de campo se caracteriza por ser el medio para validar las fuentes de información, sean recursos multimedios,formales o informales de datos: pueden ser primarias, secundarias o terciarias.
Comprende que las fuentes de información tienen tres rutas para recopilar los datos: la rutacuantitativa es secuencial, deductiva y probatoria; la cualitativa plantea una riqueza interpretativa, es recurrente, iterativa y deductiva; la mixta integra el análisis y la interpretación conjunta de las rutas precitadas.
Clarifica las técnicas de análisis: de contenido, observación, comparativo, cotejo, comprensión, administrativo, financiero, entre otros, y los instrumentos dirigidos a sujetos del estudio: trabajo con la población, muestra probabilística, muestra razonada o por conjunto investigado.
Percibe que la investigación de campo permite el acercamiento a los procesos que se valoran y analizan, es tener acceso a la observación directa de las interacciones grupales de los sujetos del estudio, obtener datos detallados del significado del entorno y el contexto de los participantes del estudio y la adquisición de experiencia y fortalecimiento conductual del investigador.
Tiene presente cómo se tuvo el acceso a los datos recopilados, para asegurar que lo que se va a analizar es lo que se quiso investigar: se hace referencia a la validez de la información, a su confiabilidad y aunque ningún procedimiento es completamente seguro, hay que asegurar la confianza y la buena calidad en las fuentes de la información.
Una vez cumplidos los protocolos de la recolección de los datos, se debe proceder a la ordenación de los mismos, por medio de un diseño coherente que facilite el análisis y la interpretación de los datos.
VERIFICACIÓN
Confronta los datos con la realidad, produce información simple, ordenada y significativa. Describe, controla, predice y optimiza las relaciones y los análisis. Procesa la información, elabora descripciones y concluye. Crea la discusión analítica, metódica e interpretada.
Conceptúa que el enfoque debe ser riguroso en lo teórico y lo metodológico, para guardar la congruencia con los propósitos de la investigación, los cuales señalan el rumbo de la investigación científica: siguen el camino de la investigación pura o aplicada.
Comprende que la investigación pura trata de explicar los fenómenos que nos rodean, cómo explicar el mundo y el universo, sin otro objetivo que la comprensión misma, por lo general, abarcando principios y conocimientos abstractos.
La investigación aplicada, a menudo, prueba las teorías generadas por la ciencia pura, deduce una duda concreta y trata de encontrar la solución aplicada a situaciones reales.
Como investigador durante la etapa del análisis e interpretación de los datos, no opina ni redunda o cambia la opinión de las personas entrevistadas y los documentos consultados. El investigador es el profesional que respalda la información suministrada por los respondientes o es recopilada en losdocumentos, no es un evaluador que modifica o califica la información del estudio.
Requiere que la información tabulada en tablas, cuadros o matrices y procesada en los comentarios se mantenga fidedigna, porque esa misma información establecida en los comentarios va a pasar íntegra al área de los resultados. El desenlace de esta fase de la investigación conduce al hallazgo de nuevos principios generales del conocimiento, a nuevas generalizaciones y tendencias sociales de información.
RESULTADOS
Estima la función de la investigación científica en la búsqueda deuna comprensión general, acerca del proceso investigativo; abre el espacio a las etapas de trabajo: conclusiones y recomendaciones; la conclusión general, la recomendación general, así como la discusión de los resultados.
Entiende que las conclusiones proporcionan una síntesis orgánica y completa de la argumentación recolectada y sistematizada del trabajo de campo, para relacionar, en esta etapa de la investigación, las diversas descripciones y comentarios de las matrices de relación y las tablas de análisis, para unir las ideas desarrolladas.
Comprende que, en cierto sentido, la conclusión es un regreso a la introducción: cierra el estudio refiriéndose sobre el comienzo. Estacircularidad del estudio de investigación constituye uno de sus elementos estéticos, de belleza lógica. Queda así la impresión de estar ante un sistema armónico, conclusivo en sí mismo.
El estudio está completo al enlazar los resultados con los objetivos específicos o las hipótesis, ubicados en elinicio del estudio. A partir de ellos, se estructura la síntesis de las descripciones y los comentariosque forjan un razonamiento integrado de los resultados.
Infiere que tanto las conclusiones como las recomendaciones se escriben al mismo. Las conclusiones son el resumen ejecutivo de los comentarios escritos sobre cada variable. Se hace el esfuerzo de reducir el texto a la información esencial que enlaza las ideas desarrolladas. Se resaltan las ideas principales, no se trata de resumir todo lo escrito.No se debe escribir más de lo necesario para ofrecer una solución comprensiva ala problemática abordada.
Entiende que la segunda etapa de los resultados se enfoca en la conclusión general y la recomendación general. Debido a que algunas investigaciones incluyenmucha información, la conclusión general tiene un núcleo común básico: el objeto de estudio y, a partir del mismo, se redacta, en principio, un informe in extenso que vincula todos los extremos del estudio.Por regla, no existe un número de páginas para la conclusión general;solamente la organicidad, el orden de las ideas, la precisión y la racionalidadde los argumentos. Es el balance de todas las conclusiones que se expresan enun texto que tiene sentido, armonía y lógica.
Sabe que algunos tipos de investigación presentan la recomendación general con un aditamento necesario: de ésta se origina una separata que se desarrolla en aquellas investigaciones que tienen sugerencias para formular un proyecto que requiere profundizar en los hallazgos, ir más allá de los descubrimientos encontrados en la conclusión general y platear una solución práctica inmediata; o bien, crear un artículo científico especializado para publicar o utilizar en una conferencia o un conversatorio.La experiencia indica que el investigador tiene en mente, desde el origen de lainvestigación, la noción del camino que va a seguir para llegar a la propuesta.
Determina que en ocasiones sucede que la información recolectada, sistematizada, tratada enlas conclusiones, lleva a recomendaciones que se alejan de los argumentosiniciales de la investigación y de la idea original que se tenía en el problema dela investigación y ello requiere de una descripción sintetizada de losprincipales hallazgos.
En una investigación científica el pensamiento inicial se asienta en una tesis, cuya afirmación, en algunas ocasiones, se opone a las ideas que van surgiendo de los conceptos valorados y la opinión de los sujetos consultados en el trabajo de campo; lo cual conduce a una nueva ideao antítesis, y ante esta disyuntiva, se debe arribar a una síntesis de la presunción inicial: definir una nueva noción de cuál debe ser la propuesta a plantear en el estudio.
COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI
Enfatiza las habilidades como el pensamiento crítico, el método científico, la creatividad, la colaboración y la comunicación.
Entiende la proyección de la investigación, la innovación y la tecnología sustentada en la importancia de la alfabetización digital, la programación, la robótica, las competencias tecnológicas y la Inteligencia Artificial para el beneficio de toda la población.
Valora la filosofía educativa de la tendencia STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), se centra en enfrentar los desafíos del mundo moderno mediante el desarrollo de habilidades críticas, analíticas y prácticas. Comprende que esta filosofía promueve un enfoque interdisciplinario, integrando conocimientos técnicos y científicos con la resolución de problemas reales.
Interpreta que, desde una perspectiva filosófica, la educación STEM busca fomentar la transdisciplinariedad, es decir, la capacidad de conectar diferentes áreas del conocimiento para abordar problemas complejos.
Valora el enfoque axiológico, al promover valores como la innovación, la cientificidad, la colaboración, la responsabilidad, la capacidad para el cambio y la adaptabilidad, esenciales para el progreso en un mundo globalizado.
Reconoce la importancia de la epistemología, que enfatiza el aprendizaje basado en la experiencia y la investigación, permitiendo a los estudiantes construir conocimiento de manera activa.
Percibe la función ontológica STEM de cómo se percibe su papel en el mundo y la capacidad para influir mediante el uso de habilidades adquiridas.
Determina que la educación STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) se ha expandido más allá de la enseñanza tradicional al abordar desafíos globales y prepara para un mundo en constante evolución, fomenta la innovación, dado queimpulsa la creatividad y el pensamiento crítico para desarrollar soluciones innovadoras a problemas complejos.
Resuelve problemas reales ya que este enfoque conecta conceptos teóricos con aplicaciones prácticas, como el uso del método científico para abordar desafíos cotidianos.
Se prepara para el futuro laboral, en tanto, las habilidades y competencias STEM son esenciales en sectores emergentes como inteligencia artificial, robótica y análisis de datos, áreas con alta demanda laboral.
Promueve la interdisciplinariedad porque integra disciplinas para fomentar una comprensión holística, permitiendo a los estudiantes aplicar conocimientos en contextos diversos.
Desarrolla habilidades transferibles porque STEM enseña competencias como la colaboración, la comunicación efectiva y la adaptabilidad, útiles en cualquier ámbito profesional.
CAPACIDAD PARA EL CAMBIO
Orienta las investigaciones científicas, el desarrollo de la tecnología y la IA.
Valora la participación plena de la mujer y los jóvenes, con igualdad de oportunidades, con un empleo y una remuneración equitativa que genere desarrollo humano.
Propicia una cultura científica propia que coadyuve con el desarrollo nacional y la bioética.
Aplica los conocimientos científicos a los procesos de producción y distribución justa de bienes y servicios.
Ejecuta acciones en favor de la sociedad y el bienestar general.
Valora el trabajo para todos, para alcanzar acuerdos sociales que mitiguen los problemas éticos y estructurales. Facilita los consensos, habla siempre con la verdad y respeto.
Comprende que los grandes cambios nacionales deben llevarse a cabo dentro de los estándares de la democracia y el bienestar general.
VALORES DE LA CAPACIDAD TÉCNICA, HÁBITOS Y ACTITUDES
LABORIOSIDAD
Tiene la capacidad de realizar con eficiencia actividades útiles para el bienestar de la comunidad. Posee competencia en el campo en el cual se desenvuelve.
Trabaja con dedicación y disposición ética.
Fomenta habilidades y valores como la constancia, la disciplina, el respeto, la prudencia y la resiliencia. Su laboriosidad destaca la integridad, la superación, la responsabilidad, el compromiso y la eficiencia.
Con su disposición promueve el progreso colectivo y la cooperación comunitaria, lo cual fortalece el crecimiento social y económico.
Es consciente que la educación trabajouna estrategia educativa que favorece el proceso de aprender haciendo, se realiza en alternancia en dos ambientes de aprendizaje: un centro educativo y una empresa, compartiendo beneficios, tiempo y responsabilidades.
Valora la formación dual porque tiene el propósito de dotar a los estudiantes de las competencias requeridas por el sector empleador y aquellas que potencien su desarrollo personal y profesional, así como su integración a la sociedad.
Es persona laboriosa e inspira a otros, creando un entorno donde el esfuerzo compartido y la dedicación se celebran como aspectos esenciales del desarrollo personal ysocial de manera exitosa.
Estima a los colegios técnico profesionales, el INA y otras instituciones que favorecenla capacitación educación trabajo y formación técnico profesional de los costarricenses, tanto a nivel individual como empresarial, con los objetivos de certificar las competencias y cualidades personales, facilitar la movilidad social, el acceso a mejores oportunidades, atender a las empresas en sus necesidades técnicas y fortalecer el desarrollo económico y social del país.
SEGURIDAD
Es cuidadoso al ejecutar diversas acciones técnicas; aplica las normas de seguridad e higiene ocupacional.
Conoce la normativa legal.
Comparte las normas de seguridad y contribuye a implementar un sistema de gestión de seguridad y salud laboral, participa en los talleres y ofertas sobre prevención de riesgos laborales, participa y comparte las evaluaciones periódicas para identificar riesgos que tienen el potencial de causar daño, impacto negativo que pueden afectar la salud, como: físicos, químicos biológicos, ergonómicos o psicosociales, e incluso causar la muerte.
Estima y participa en el diseño de planes de emergencia y prácticas de simulacros.
Promueve una cultura de prevención y fomenta hábitos y valores de seguridad laboral.
Cumple con la normativa legal que la institución o la empresa establece y regula sobre seguridad y salud ocupacional.
ORDEN
Dispone las cosas adecuadamente en el tiempo y el espacio.
Organiza su plan de estudios, la relación educación trabajo y el espacio dedicado a la sana recreación.
MODERACIÓN
Utiliza lo necesario; equilibra el aprendizaje práctico con las habilidades empresariales, el comportamiento ético, social y emocional.
Se ajusta a los recursos disponibles; adapta los contenidos curriculares y los recursos al contexto.
Cuando trabaja en equipo se adapta a las necesidades locales o las condiciones del mercado laboral.
Es creativo.
Integra actividades que promuevan el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
Equilibra la teoría y la práctica, la reflexión y el diálogo.
Evalúa constantemente los proyectos que le asignan.
DISCIPLINA
Atiende el conjunto de disposiciones normativas.
Posee capacidad para simplificar con eficacia el trabajo. Establece metas claras; organiza y planifica; posee autocontrol y autorregulación, para el trabajo constante y disponer de espacios de descanso.
Es perseverante en las actividades que ejecuta. Sin embargo, cuando debe hacer ajustes es flexible ante los cambios.
Analiza, evalúa periódicamente sus avances y aplica la mejora constante.
Posee una adecuada disciplina personal de compromiso y constancia; define valores y metas; paciente en su trabajo intelectual.
Ejerce la autodisciplina emocional.
Es flexible y resiliente.
Evita las distracciones, crea rutinas de trabajo con espacios de recreación y descanso.
Celebra sus logros, se automotiva y se anima a seguir adelante.
EXCELENCIA
Realiza las acciones en forma adecuada de manera que permitan integrar actitudes, conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes y deberes para alcanzar las competencias de un alto desempeño en la calidad y el servicio en forma individual y colectiva.
Se enfoca en la excelencia al propiciar un equilibrio entre el desarrollo técnico, ético y humano, con estándares claros de calidad.
Fomenta el aprendizaje continuo al promover una cultura de mejora constante, donde estudiantes y docentes busquen actualizar sus conocimientos y habilidades.
Integra valores en la formación técnica al combinar el aprendizaje de habilidades técnicas con principios como la responsabilidad, la equidad, la sostenibilidad y la productividad.
Crea entornos colaborativos donde facilita espacios para que estudiantes y profesionales puedan trabajar juntos, compartiendo ideas y resolviendo problemas de manera innovadora.
Evalúa y ajusta constantemente al implementar sistemas de retroalimentación para identificar áreas de mejora y adaptarte a las necesidades cambiantes del entorno laboral.
Incorpora la tecnología de manera estratégica y utiliza herramientas digitales para enriquecer el aprendizaje y optimizar procesos, sin perder de vista el componente humano.
Inspira liderazgo ético para que sus compañeros sean guías que prioricen el bienestar colectivo y el impacto positivo en sus comunidades.
VALORES DE LA SALUD, LA RECREACIÓN Y EL USO DEL TIEMPO LIBRE, HÁBITOS Y ACTITUDES
ESTIMA Y VALORIZA LA SALUD
Procura una alimentación básica y balanceada.
Hace uso racional de la energía física y mental.
Valora su aptitud física.
Evita la utilización de sustancias nocivas.
Realiza un programa regular de ejercicios físicos y mentales.
Se mantiene en buen estado de salud y busca un adecuado aspecto físico y emocional.
APRECIO DE LA CALIDAD DE VIDA
Mantiene un peso corporal acorde con su estatura.
Realiza actividades físicas, sociales, recreativas y mentales sin abandonarlas o interrumpirlas.
Incluye un plan de descanso adecuado al tiempo libre evitando el ocio.
Adquiere un estilo de vida activo y sano.
LA RECREACIÓN Y EL USO DEL TIEMPO LIBRE
Estimula el equilibrio armónico del desarrollo intelectual, psicomotor y socio afectivo.
Alivia la tensión del estudio y el trabajo con un plan de descanso adecuado al tiempo libre.
Valora la libre iniciativa, la creatividad, la amistad, el buen humor, la aceptación intergrupal, la tolerancia, el diálogo y la sana convivencia social.
Cultiva las letras, la ciencia y la tecnología, las artes, las actividades manuales, físicas, deportivas y las actividades cívicas.
Fortalece la superación personal y su práctica constante como un beneficio que se extiende más allá del solo uso del tiempo libre.
(Cfr. Libro:República de Costa Rica. La Vivencia Cotidiana de los Valores en las Escuelas costarricenses. Organización de Estados Americanos, OEA, Ministerio de Educación Pública, MEP. Autor César Fernández Rojas, julio 1994. Guía Conceptual diseño original de los autores César Fernández Rojas, José Celada Moreno (+), Mario Brenes Arroyo. Adaptada y mejorada en mayo de 2025 por César Fernández Rojas).
Las referencias bibliográficas datan de los documentos oficiales, leyes y decretos que han sido transformados con el devenir de los tiempos. También se consultaron fuentes actuales como la Constitución Política, libros del autor y la ayuda de la IA.
