Fernando Fernández, Revista Visión CR.
Según la Asociación Internacional de la Dislexia (IDA, por sus siglas en inglés), “la dislexia es una Dificultad Específica del Aprendizaje de origen neurobiológico.
Se caracteriza por dificultades en el reconocimiento preciso y/o fluente de las palabras (escritas) y déficit en la decodificación (lectora) y en la escritura.
La dislexia es una de las dificultades de aprendizaje más estudiadas en el mundo. Sin embargo, también es una de las más incomprendidas.
Durante siglos, los estudiantes brillantes con dificultades de lectura fueron malinterpretados, incomprendidos o marginados.
Hoy sabemos que la dislexia es una dificultad de aprendizaje neurobiológica que afecta principalmente a la lectura, la ortografía y el procesamiento fonológico.
En el siglo XXI, la concienciación sobre la dislexia ha crecido exponencialmente. Esto se debe en gran medida a los grupos de defensa de los derechos de las personas con dislexia, las leyes vigentes y las redes sociales.
Diagnóstico
La pedagoga terapeuta Rose Marie Salgado, con más de sesenta años de trabajar con niños en esta situación, comentó a Revista Visión CR, al referirse al diagnóstico de la dislexia en los niños, que su aparición coincide con la etapa preescolar.
«En esta etapa -subraya Salgado- los niños están iniciándose en la adquisición de la lectura y la escritura, mediante ejercicios preparatorios, pues todavía no puede hablarse propiamente de lectura y escritura como tales».
Y manifiesta que los trastornos que presentan denotan una predisposición a la dislexia que se actualizará en el nivel siguiente: dislalias (dificultad para pronunciar correctamente ciertos sonidos), omisiones de fonemas, confusiones de fonemas, inversiones, pobreza de vocabulario y de expresión, retraso en la estructuración y conocimiento del esquema corporal, y dificultad para distinguir colores, formas, tamaños y posiciones. Además de generar torpeza motriz, movimientos gráficos de base invertidos y escritura en espejo de números.
Primero y Segundo grado
Señala la pedagoga Salgado que esta situación abarca los primeros años de escolaridad, durante los cuales se presta una atención especial a la adquisición de las técnicas instrumentales como lectura, escritura y cálculo, que deben ser manejadas con cierto dominio y agilidad al final.
«Es en esta etapa donde encuentra más dificultad y pone de manifiesto su trastorno», apunta Salgado, quien agrega que en este periodo se dan aspectos como expresión verbal pobre y dificultad para aprender vocablos nuevos, confusiones en letras que tienen cierta similitud de forma o sonido, inversiones estáticas d-b p-q b-g u-n g-p d-p, omisiones, cambio del orden de las letras, inversiones dinámicas, cambio del orden de las sílabas y reiteraciones de letras.
Asimismo, es clara la falta de ritmo en la lectura, lentitud, saltos de línea o repetición y lectura mecánica no comprensiva.
Niños mayores de 9 años II ciclo
Los niños con capacidad intelectual alta, frecuentemente han compensado en cierto modo, en esta edad su alteración con lo cual su dislexia aparece más atenuada.
Dependiendo de la gravedad, son más difíciles de superar que la leve y también de haber tenido un diagnóstico precoz y reeducación adecuada.
En esta etapa, advirtió la pedagoga, se manifiestan dificultades para elaborar y estructurar frases, expresarse en términos precisos, empleo adecuado de los verbos, comprensión verbal en desnivel con la capacidad intelectual.
Asimismo se muestra una lectura vacilante mecánica, cierto grado de torpeza motriz, caligrafía irregular y ortografía deficiente.
En la secundaria se manifiesta claramente el aspecto de la baja comprensión de lectura, errores ortográficos, dificultad para procesar y retener información y pobreza de vocabulario y dificultad para expresarse en forma escrita.
Atención de la dislexia de acuerdo al nivel
Preescolar
Enfatiza la pedagoga que durante los años de preescolar se debe atender cada una de las dificultades en forma individual, con programas y materiales que respeten su ritmo de aprendizaje y sobre todo en forma secuenciada.
«En esta etapa es muy importante establecer un buen diagnóstico ya que existen momentos óptimos en que el niño -desde un punto de vista evolutivo- posee todos lo requisitos que le permiten realizar un determinado aprendizaje. Iniciar el aprendizaje antes de haber alcanzado esta madurez supondrá un esfuerzo por encima de sus posibilidades que podrán producir frustraciones y rechazo a las tareas escolares» advirtió Rose Marie Salgado.
En este sentido, recomienda permanecer en Pre-escolar ya que para la etapa escolar necesita madurez adecuada en todas sus funciones.
Primer y segundo grado
De acuerdo con la Pedagogía y tomando en cuenta su dificultad disléxica se debe iniciar la enseñanza de la parte mecánica de la lectoescritura con metodología antidisléxica:
SILÁBICO
El lenguaje Español posee un gran tesoro que no hemos sabido apreciar: una unidad pequeña llamada sílaba. Este conjunto de dos o tres letras, con fonema propio, facilita el aprendizaje de los niños con dificultad. Siempre resulta más fácil aprender la ubicación, secuencia y fonema correspondiente, en un símbolo sencillo.
SECUENCIADO
Insiste Salgado en que la clave para un aprendizaje con éxito es lograr el objetivo; en este caso, que el niño lea y escriba. «Enfrentarlo a un reto y que este se vuelva inalcanzable es lo que pasa cuando la maestra le presenta una cantidad muy grande de símbolos que no tienen ningún orden ni significado para el estudiante. Por otro lado, si este proceso de enseñanza- aprendizaje se hace de forma graduada, con una secuencia minuciosa, a veces exagerada, estimulará un sentimiento de logro y alcance de objetivos», apunta la pedagoga.
“Yo puedo” y “lo puedo lograr”.
Cada uno de los pasos de este método está perfectamente y minuciosamente graduado. No se da un paso en “falso”; no se avanza si lo anterior no está aprendido.
DE APLICACIÓN INDIVIDUAL
Subraya Rose Marie Salgado que es casi imposible que los seres humanos aprendan, procesen la información y la ejecuten de igual manera, y que es difícil que un niño aprenda con la misma velocidad y calidad de los otros en un salón de clases.
Se puede cometer el error de “retrasar” a aquellos que se adelantan en su aprendizaje o dejar atrás a los que no lo han logrado.
Terapia correctiva
En cuanto a la terapia correctiva resulta preciso establecer un diagnóstico inicial, que se aplica para determinar el punto de partida y el plan remedial para la recuperación. Además, una reeducación específica, que en este caso consistirá en el aprendizaje de la lecto-escritura con metodología antidisléxica.
Es preciso revisar la parte mecánica de la lecto-escritura con metodología antidisléxica. Fundamentales los planes remediales audiovisuales para superar las inversiones. Planes remediales audiovisuales para superar las sustituciones. Planes remediales audiovisuales para superar omisiones. Programa de desarrollo de la ortografía Programa de fichas graduadas por dificultad para generar calidad y comprensión lectora. Y finalmente, técnicas de estudio.
Sobre el diagnóstico y el abordaje de esta dificultad para aprender, especialmente en niños, y con motivo de la celebración del Día Internacional de la Dislexia, la pedagoga terapeuta Rose Marie Salgado nos ofrece un análisis muy puntual:
